《做课》这本书是三节课联合创始人布棉的作品，三节课是一家互联网职业教育平台，我之前和布棉在微信上有过一些交流，也和三节课CEO Luke多次见面探讨过关于互联网职业教育、团队管理方面的心得体会。

这本书买来有段时间了，最近抽时间看完了，对这本书最大的感受就是——课程制作原本是充满个性、主观、创意的工作，但总结提炼出了一套可复制的方法论和流程。布棉本身是做产品的，他也有过产品相关的其它书籍，也制作过自己的课程，所以就不难理解这本书的内容是以工具书的方式呈现出来，我想，布棉在写这本书的时候，也不仅仅是把它当做一本书、一部作品，而是把它当成了一个产品。

我看了下《做课》在豆瓣的评分是7.2，评价人数不多，但总体来讲，对于互联网职业教育行业的教研从业者，这本书还是值得推荐的，第一遍阅读预计需要2-3小时。

对于书中的内容，我提炼了一些对我而言有价值的内容：

• 制作知识小课or体系课，按照XY横纵坐标，按照学员状态（没概念、有了解、有经验、资深）和教学目标（基本知道、深刻理解、简单应用、熟练掌握）来确定是做小课、体系课、不值得做课，比如：对于“没概念”的小白学员，要达到对知识的“基本知道”，则制作小课，要达到“熟练掌握”，那就需要体系课；而对于“有经验”的学员则没必要制作“基本知道”维度的课程。
• 提出了“截屏点”这个概念，也就是课程内容的“Aha”时刻，是课程内容中某个时间段的提炼总结，我们在课程制作过程中，要有意去设计，帮助学员提炼和记忆。
• 针对判断一个课程的方向是否值得做，提出了“三圈理论”——可用性（讲师是否擅长）、必要性（用户是否需要）、独特性（是否有市场竞争力）。
• 提出了“盘点知识资产”这个概念，如何挖掘授课老师的知识和亮点，可以通过梳理他的简历、工作履历、成功或失败的经历等等，从中挖掘提炼，作为与授课老师前期打磨课程的重要的动作。
• 三种常见的体系课结构：流程串联式结构（适合能力提升类课程）、模块并列式结构（适合岗位体系课）、循序渐进结构（适合技术类课程）。

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